春节教邻居小孩学了点少儿编程……

春节在家里教邻居家的小盆友学编程，哎妈呀，现在的小学生很厉害哇，小轩2年级，之前没接触过任何编程，告诉基本的拖拽、拼接、删除、运行后，小轩基本就能自己边看教学视频边操作了。出乎我意料，小轩马上就喜欢上了，超级专心，连续两天粘着要玩。

仔细观察孩子的学习过程，感受颇多。

1、让孩子自己探索规律，而不是一开始就一箩筐的告诉他

小轩要删除某条积木块时，小手指一拖，哎呀，怎么把下面拼接的其他积木块一起拖动了，我遏制住了自己本能想要指正、提醒的冲动，发现孩子很快就自己先挪开其它后再删除那条积木。

很小的举动，但这正是孩子自主探索世界、形成认知的方式。当然我们可以一开始就一二三四五一箩筐的告知、灌输，就像冗长的产品说明书一样，事实上，当我们拿到一个新玩意的时候更喜欢先把玩摸索，实在搞不清的时候才会去查说明书。相比教导既定、有限的已知，自主摸索的学习才是探索更多未知的方式。自己看一看、咬一咬、敲一敲、闻一闻、问一问、搜一搜……然后探索出对该东西的形状、重量、用途、操作方式等的基本认知。

2、“你看，这个不会了吧，都在前面的课程里有哦”

小轩有点急，不愿意按既定的课程一步步学，有点跳，劝不听。后来在做飞机大战游戏时挠头了，“哎呀，哥哥，这个怎么做的啊，我不会”，心里暗喜，“你看不会了吧，这个在你跳过的视频里有，我不教，你自己去学哦”，嗯，麻溜儿的去补学了。

孩子时常会很偏执，“不听老人言”，那就先由着他，在前行的路上设置写坎，挖一些坑，嗯，就等着你跳，然后就听话了。

3、“哥哥，帮我打下‘吴小轩的作品’，我拼不出来”

“看，学校没好好学拼音吧，自己打”，嘟嘟嘴，边拼边打出来了。

孩子喜欢有趣、好玩、炫酷的东西，对一些基础性的知识学习往往比较浮躁，但在创作过程中，孩子却顺带着就学会了那些远超过二年级的“坐标、正负数、变量”等概念。

当孩子特别想去河对岸玩时，自然的就会主动去学游泳、造船、搭桥了。

4、多引导思考，少做价值判断和灌输

“忍者飞镖”的游戏创作中，小轩运行出来的飞镖随机各种飞出来，看到炫酷的效果他超级兴奋，本想纠正他，告诉他“错了，飞镖应该是一个个从上往下落”，可忽然想，为什么不可以他那样呢？谁规定一定要按课程一样从上往下落？

（以及本想纠正他的飞机大战中断断续续的的子弹发射方式）

我可以告诉他（可能没注意到的）的程序中不同设置方式下飞镖的出现形式，让他自己选择喜欢的效果，而无须给他判定怎样是对的、错的。

“历史的车轮滚滚而来”，社会环境迅速变化，有太多的未知和不确定性，我们其实不知道什么是好的、什么是“正确的”。如孩子辅导班的安排、要不要学奥数、选什么专业、要不要出国留学、体制内工作还是体制外创业……中学课本中“货币”的定义现在看来都很有问题了。

就像我们大多数人都觉得小孩应该自己带而不是丢给老人（因为觉得老人家价值观落后了会影响孩子成长），孩子也许在忍耐着我们的灌输。

不要用我们自认为正确的东西引（束）导（缚）着他们，孩子比我们更具有好奇心、探索心，更具有适应力和创造力。我们需要后退一步。给他们更棒的工具，给他们机会去探索、去失败、去不断尝试，然后，给出惊喜。