复习课设计：以小见大。

期中和期末考试前，会进行一段时间的复习。

如何设计这个复习课？

举个例子，复习“神经调节”。

第一步：选定1-2个核心模型。

选定的模型一般是高考常考的点。

最好是数学模型或物理模型。

如果都没有，那就选定一个情境。

一个章节，不超过2个。

第二步：围绕核心模型展开知识回顾。

问题举例：

1.静息电位和动作电位形成的机制？

2.如何测量静息电位和动作电位？

3.如果细胞外液钾离子浓度降低，静息电位和动作电位如何改变？

4.如果细胞外液钠离子浓度降低，静息电位和动作电位如何改变？

第三步：讲解针对训练。

（2024·湖南）细胞所处的内环境变化可影响其兴奋性、膜电位达到阈电位（即引发动作电位的临界值）后，才能产生兴奋。如图所示，甲、乙和丙表示不同环境下静息电位或阈电位的变化情况。下列叙述错误的是

A．正常环境中细胞的动作电位峰值受膜内外钠离子浓度差影响

B．环境甲中钾离子浓度低于正常环境

C．细胞膜电位达到阈电位后，钠离子通道才开放

D．同一细胞在环境乙中比丙中更难发生兴奋

再举个例子，复习“免疫调节”。

第一步：选定核心模型。

第二步：围绕核心模型展开知识回顾。

问题举例：

1.为什么一开始HIV数量降低？

2.HIV入侵人体后，会启动那些免疫防线？

3.HIV进入内环境后，会启动哪一种特异性免疫？参与的免疫细胞有哪些？

4.能特异性识别HIV的细胞有哪些？

5.HIV进入人体细胞后，会启动哪一种特异性免疫？参与的免疫细胞有哪些？

6.能特异性识别HIV的细胞有哪些？

7.为什么后期，HIV病毒感染者特异性免疫会受到严重抑制？

8.如何检测人体内的HIV病毒？

第三步：讲解针对训练。

学生在复习的时候不是一张白纸，只是缺少串联。

核心模型（或大概念），提供了复习时的思考主线和切入点。

学生通过核心模型切入，然后向四周进行知识点（次级概念）拓展；

最后，通过练习题，把拓展的知识点练习起来。串联成网。