站在儿童立场，换个方式教语文——记中年段语文“深度学习 思维课堂”教研活动

“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”在春意盎然的4月，我校三四年级语文组全体教师齐聚一堂，开展了“深度学习 思维课堂”研讨活动。王晓岚老师用一堂别开生面的语文课《恐龙》拉开了此次活动的帷幕。

教师展示篇

王老师打破了教学常规，重构语文课堂的组织形式，把原有的课堂改为小组互助活动式的课堂。通过课堂中座位的改变，让每个孩子能够彼此看见。从原来一对一的单向链接，变成了一对四、四对一的多向链接。在这样的实践课堂中，教师是引导者，引领学生自主学习，成为课堂的主人；教师是组织者，倾听、整合学生的意见，及时调整学习活动；教师是支持者，指导学生开展活动，帮助他们在合作中成长。

学生活动篇

学生以四人为小组，摇身一变，成了认真负责的组长、聪明机灵的小一休、落落大方的朗读家和随机应变的小参谋，他们各司其职，取长补短，充分展现自我：组长组织大家有序活动，统领协调；小一休，关键时刻挺身而出，鼓励其他成员积极思考；朗读家，用自己声情并茂的诵读带领整个小组读好书；小参谋，出谋划策，让小组的活动、朗读、回答更精彩。学生在小组内分工合作，贴一贴、连一连，填一填，说一说，动手动脑动口，人人参与，乐在其中。

交流学习篇

王老师的语文课，打破了原有的思维定式，让我们耳目一新地看到语文课堂的另一种样态。课后，老师们对这堂课进行了多角度的点评，并展开了深入的探讨。小谢老师从学生发展角度畅谈了“稚学课堂”中学生主体地位的重要性；大谢老师由说明文的文体特征出发，关注了行文脉络、语言特点和言语形式，体会说明文语言之美；陈老师分享了“学习金字塔”理论，用图表阐述学生亲身参与的语文实践活动，比教师的方法规律指导更重要也更有效的理念......最后，俞校长进行总结发言，她称赞王老师的课“立足文体特征、坚持儿童立场、着眼任务设计”，真正把课堂还给了学生。

教学方式的转变，让课堂绽放别样的精彩；教学观念的转变，让学生实现多元的发展。站在儿童立场，稚学课堂必将呈现出更多丰富多彩的样态。