人工智能环境下的新课堂

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杭州某校在教室里安装了一套智慧课堂学生行为分析系统。

该系统由该校与一科技公司合作开发，通过安装在教室里的一组摄像头，捕捉学生的面部表情和动作，即人脸识别加大数据分析来对学生的一举一动的课堂行为进行分析。

该系统分为：

计算出课堂考勤数据

无感点名

课堂专注度偏离分析

即对课堂上学生的行为进行统计分析，对异常行为反馈

学生课堂行为记录（6种）

阅读

书写

听讲

起立

举手

趴桌子

学生课堂表情记录（6种）

害怕

高兴

反感

难过

惊讶

愤怒

对学生的专注度分析，学生的行为偏离达到一定的阈值，系统就会在显示屏上推送消息提醒，教师收到后对其进行教育管理。

以这种方式来维持学生上课注意力和专注度，不外乎是用外在的强制约束力来对教学活动进行管理，而不是主动发挥学生的积极性和主观能动性，就这一点来讲是否有违于教育的基本规律。

且不说课堂关注度和学生成绩与教师教育教学能力之间的关系，就国家所倡导的以“学生为主体，教师为主导”的教育方针来讲，这样一种所谓智能分析下的课堂行为数据变成加强教师教育教学能力的主要依据，在一定程度上使得教师变成了教育的客体和教育的对象，不说教师是否有疏懒之嫌，就从教育理论上也是说不过去的。

学生变成了机器：

智能学生行为分析：认真听课为A，趴下睡觉是B，起立回答问题是C，更像是一种牺牲自由的监控，一种监狱式的监控，其本身是反人性化的。

一天8节课，320分钟，学生时时处处都处在一种好像被人用一双神秘的眼睛所盯梢的那样状态，对孩子们的身心健康发展实在是不利。

说点题外话，放下教育的视角，从社会政治上来说，能监控学生，就能监控任何人，这点是否有公开突破了社会的底线。