配新教材：八年级物理《液体的压强》课件+教学设计

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第2节《液体的压强》教学设计

一、教材分析

1.本节地位

《液体的压强》是人教版八年级物理下册第九章《压强》的第二节内容，是压强知识体系的重要组成部分。

前一节学习了《固体压强》，本节从液体特性出发，探究液体压强的特点及计算，为后续学习《大气压强》《流体压强与流速的关系》及《浮力》奠定基础。

液体压强是解释潜水器设计、水坝结构等实际问题的关键物理规律，具有重要应用价值。

2.课标要求

通过实验探究液体压强的特点，知道液体压强与深度、密度的关系。

能用公式p=ρgh进行简单计算，解释生活中的相关现象。

了解连通器原理及其应用（如水壶、船闸）。

二、学情分析

1.知识基础

学生已掌握压强的定义p=F/S、固体压强的计算及影响因素。

对液体存在压强有生活经验（如潜水时耳膜不适），但易混淆“深度”与“高度”，且对液体压强方向缺乏系统认知。

2.认知特点

八年级学生抽象思维较弱，需通过实验观察和类比分析建立概念。

对公式p=ρgh的推导过程可能感到困难，需直观演示辅助理解。

3.学习难点

理解液体压强公式的推导逻辑及“深度”的物理意义（从液面到某点的竖直距离）。

解释液体压强与容器形状无关的实验现象。

三、教学目标

1.知识与技能

知道液体内部向各个方向都有压强，理解液体压强的影响因素（深度、密度）。

能利用公式p=ρgh计算液体压强，解释水坝设计、潜水限制等现象。

了解连通器原理及典型应用。

2.过程与方法

通过“液体压强计”实验探究液体压强的特点，学习转换法和控制变量法。

通过类比“液柱模型”推导公式，培养科学推理能力。

3.情感态度与价值观

体会物理规律与工程技术的联系，增强科学应用意识。

通过实验探究培养严谨的科学态度和合作精神。

四、教学重难点

重点：

液体压强的特点（方向、大小与深度和密度的关系）。

液体压强公式p=ρgh的理解与应用。

难点：

液体压强公式的推导及“深度”的准确理解。

理解液体压强与容器形状无关。

五、教学准备

教具：

液体压强计、透明容器（不同形状）、水、盐水、染色酒精、刻度尺、塑料袋（扎孔）、连通器模型、多媒体课件（含液体压强动画、水坝结构图）。

学生分组器材：

液体压强计、烧杯、水、盐水、实验记录表。

六、教学过程

1. 创设情境，导入新课

教材“问题”引入

现象引入：

播放潜水员深潜时穿戴特制装备的视频，提问：“为什么潜水深度受限？”

实验演示：在塑料袋侧面扎孔，装水后观察水流喷射方向（液体向各个方向有压强）。

提问激疑：

“液体压强与固体压强有何不同？其大小受哪些因素影响？”

引出课题《液体的压强》。

2. 新课讲授

（1）液体压强的特点

实验探究1：液体压强的方向

学生将液体压强计的探头放入水中不同位置（向下、向上、侧面），观察U形管液面高度差。

结论：液体内部向各个方向都有压强，同深度处压强相等。

实验探究2：影响液体压强的因素

变量1：深度：探头在同种液体中不同深度，记录U形管液面差。

变量2：密度：探头在水和盐水中相同深度，对比液面差。

无关变量：换不同形状容器，同深度处压强相同。

结论：

液体压强随深度增加而增大；

同一深度，液体密度越大，压强越大；

液体压强与容器形状无关。

（2）液体压强公式推导

液柱模型法：

假设液柱底面积为S，高度（深度）为h，密度为ρ。

液柱重力G=mg=ρVg=ρShg。

压强p=F/S=G/S=ρShg/S=ρgh。

强调：“深度”指液面到某点的竖直距离（如图示容器侧壁不同位置深度相同）。

（3）连通器

演示实验：

向U形管注入水，两侧液面静止时总保持相平。

应用举例：

茶壶、锅炉水位计、船闸工作原理。

3. 巩固练习

计算题：

计算水下10m处的压强。g=9.8N/kg。

应用题：

解释水坝为何设计成“上窄下宽”。

开放讨论：

“若在珠穆朗玛峰顶煮水，水的沸点与平地有何不同？为什么？”

4. 课堂小结

自制思维导图小结：

学生总结：液体压强的特点、公式、连通器原理。

教师强调：“深度”是液面竖直距离，公式ρgh适用于静止液体。

5. 作业布置

基础作业：教材“练习与应用”题。

实践作业：观察家中茶壶或洗手盆下水管，画出连通器结构示意图。

拓展作业（选做）：查阅资料，了解深海探测器的抗压设计。

七、教学反思

1.成功之处：

通过“扎孔塑料袋”实验直观展示液体压强方向，突破认知难点。

液柱模型推导公式，帮助学生建立科学推理思维。

2.改进方向：

部分学生对“深度”理解不足，可结合三维动画展示不同容器中深度的测量。

增加液体压强与固体压强的对比表格，强化知识迁移。

设计特色：

生活化实验：从“塑料袋喷水”到“连通器模型”，体现物理源于生活。

工程渗透：结合水坝、潜水器等案例，培养科学应用能力。

跨学科链接：联系地理知识（如深海压力），拓宽学科视野。

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