新时代教师立身“三重奏”

文：胡绪，徐学福/西南大学教育学部

《师说》有云：“师者，所以传道授业解惑也。”此可谓古时师者的立身准则。而时代激变，今之教师又当何以更好地立身？

一是长技。科学与艺术在教师的世界里相逢，教师对它们的理解、掌握与应用，构成了其教育教学境界的基础。人工智能时代的开启，不仅为教育带来了种种变革，而且这场变革愈演愈烈。教师需要增长技能以应对挑战。首先，教师须“志于学”。通过主动了解、学习、掌握与使用各种教育新技术，使之成为优化教育与教学过程的重要手段。其次，教师要“精于学”。通过积极关注不同领域，利用多种途径与方法，获得教育技术能力与水平的更新与精进，以提升育人品质。最后，教师能“恒于学”。持续不断的变革，必然要求教师持续不断地学习，如此才能在应对变革的“长技”中夯实自我成长的基础。

二是修心。时代变迁带来的“躁动”使人们的基本教育理念发生了转变。“抓分数”“挖优生”“谋金钱”等成为一些学校与教师的价值追求，而“何为教育”等根本性的论题很难再被深入讨论与探索，这无疑是新时代教育发展的致命之处。所以，虽然教育须随时代变迁而“动”，但是教育者之心则需在“动中取静”。一方面，要求教师从自我反思做起，追问从教之“初心”，并在不断地研习、讨论与实践中澄清教育理想。另一方面，需要教师为从事的教育事业“定心”，能够理性地辨识教育中的种种是非，在时代的诱惑面前作出理智的取舍，坚守一份纯洁的教育理想，守护一片宁静的教育天地。

三是立德。时代变迁，学生的成长环境变得更加复杂，成长过程中所受影响也纷繁多样，因此，他们比以往任何时候都更加需要“领路人”的正确指引，这要求教师“以德育人”。一方面，教师需“立师德”，以为学生导引。教师应塑造良好的师德形象，在行为养成、能力提升、人格塑造、道德修养等方面成为正面影响学生学习生涯与成长的关键人物。另一方面，教师需“为生立德”，以助其“生长”。这要求教师从学生长远发展出发，探索学生在知识社会，特别是人工智能时代发展自我、融入社会以及胜任工作所需的一系列知识、技能之外所应具有的态度、品格、德行等，并“一以贯之”地力行于教育实践。

本文来源于《中国教育学刊》2019第一期，图片来源于网络，仅作分享交流用。著作权归原作者所有，若转载请注明出处。

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