学生只是做着上学的样子，甚至所学对未来并没有什么用……这所美国学校行动了！

7月29日，《教育故事汇》第一季第2期在峨眉山市举行，本期主题为“创变者”，4位讲者分别是中国香港中文大学教授黄炽森、四川广元范家小学校长张平原、美国观点学校校长Mark McKee、成都七中青年教师杨力。近期，我们将陆续推出每位讲者现场演讲视频与文字实录。

全文约4600字

大家好，我叫Mark McKee，是美国观点学校的校长，很荣幸受主办方邀请来到这里演讲。我是教育故事汇的第7位讲述者。今晚我想给大家分享几个关于创新的故事，特别是在观点学校的创新故事。

观点学校位于美国加州洛杉矶，在校学生有1200多名，包括从幼儿园到12年级的学生。我有一名学生叫韦斯顿，他是如何在观点学校创新的呢？在他的创新历程中，他从一名传统的学生变成了一名虚拟现实领域的创新企业家。韦斯顿的故事展示了我们所说的“在观点学校如何审视自己”的含义。在观点学校，古代的智慧和当今的科学结合在一起，使教育更具有针对性，让学生为未来做好准备。

因为两场危机，我们学校开始了创新之旅。

4年前，当我成为观点学校的校长时，我已经在学校做了25年的老师和领导，和我的许多同事一样，我看到了教育的危机。事实上，我看到了两场危机，每一场都在使另一场变得更糟，这两场危机都是在浪费精力、浪费时间、浪费人的潜力。

第一场危机是学生参与度的危机。太多的学生聪明、勤奋，但没有完全投入到学习中。他们缺乏积极性，也缺乏目标，不知道自己为什么要上学，有些时候，他们甚至不知道自己为什么要这么努力。正如斯坦福大学一位叫丹尼斯·波普的研究人员所说，他们只是在学校里做着上学的样子，以便进入好大学，找到好工作，得到一个好的生活，他们在情感上没有任何的融入和参与性。另外，我们也看到很多的学生在进入大学时没有做好准备。作为成年人，他们还不能独立地掌控他们的生活，这就是学生缺乏掌控、缺乏准备的表现。这真的很可惜，因为这些成绩很好的精英学生没有很高的参与度，没有真正的带着目标去生活。

第二场危机就更加糟糕了，虽然这些学生非常努力地学习，但是并没有为他们未来的竞争力做好准备。环顾四周，我们正在经历第四次工业革命，即向信息经济的转变。在信息经济中，一切都是数字化的，自动化和人工智能正在改变学生所需的工作技能。有一些学生所学到的知识是可以被人工智能所取代的。

因为这两场危机，让我开始担心，学生到底需要一些什么样的技能呢？亚历克·罗斯在他的《未来工业》一书中讲述了他的环球旅行，以及未来的五个新兴行业——机器人学、遗传学、基因编码学、网络安全学以及大数据。听起来，学生还有很多的技术技能要学，包括数学、科学等，但仅有技术技能并不足以应付未来的挑战。如果我们读一读另一个名人——美国东北大学校长约瑟夫·奥恩在他的《预防机器人》这本书里面讲到的，我们的学生需要三种技能：技术技能、数据分析技能和人际技能。技术和数据方面的技能被取代肯定是合理的，但是人际技能，包括创造力、同情心、同理心、沟通技能这些是任何机器人、AI人工智能都无法取代的。

因此，我们的学生在拥有很多技术技能之外，还需要学习更多的人际技能。

我们审视一下学校1200名学生，我还是有点担心，如果我们过去浪费了一个学生的时间是没有关系，但如果1200名学生的时间都没有得到有效利用，这就是一个问题了。我们知道，加州的洛杉矶是世界的创新之都，从好莱坞到高科技。因此，理想情况下，我们能够应对这场危机的挑战。

我们在观点学校的创新之旅必须要开始了。我们的第一笔投资是以专业发展的形式投资于我们的老师，我们将专业发展方面的预算增加了一倍，这样老师就知道我们在他们身上投入了资金，他们将学到最新的知识。我们还写了一个战略计划，战略规划的第一点就是人，这些人是我们最好的老师。另外，我们还聘请了一名首席创新官，他的工作用中文来说就是“破旧立新”，来帮助打破各个部门之间的隔阂，制订一些新的计划，促进专业的发展，从而让学生能够将课堂上的知识联系起来。另外，这个首席创新官需要建立一些新的学习项目来开发学生的才能，所以我们的项目发生了一些改变，从派遣教师参加项目，到让他们在团队中合作，让他们互相教学，充分发挥我们教师的才能。

我们的战略框架里有3个主要的核心成分，在每一个核心成分里都有重大的投资。

第一个主要的战略规划框架是学术方面的创新技能，它不只是技术方面的技能，还有沟通等方面的技能整合，这都是将来我们需要的。所以，我们投资了很多创新空间，每一个小学生都能够充分运用创新空间进行创新，里面有各种工具，包括各种机器人相关的技术等，甚至还有一些缝纫机，学生可以即兴地创作并实践。从幼儿园到5年级的学生每个星期都可以充分地使用创新空间，他们很有活力，而且每个星期他们最喜欢的就是利用创新空间，他们的创新技能在这里得到发挥和扩展。学生们不断地尝试计算机编码、面对面学习、在线教育等新的学习方式，这就是创新的技能。

第二个方面是社交技能的培养，社交技能包括自我了解的能力、人际关系的建设能力、与其他团队沟通的能力。我们做了一个投资叫“响应式课堂”的项目，每个学生从幼儿园开始进行公开演讲，这是一项非常传统的技能，促进学生和老师之间的积极关系，发展学生之间的社交技能，这对性格发展很重要。去年，每一个12年级的学生还有一个更高级的演讲，通过展示自己的公众演讲技能，传递自己的心声，并且赢得一种共鸣。

第三个方面是领导力的培养和一种经历，这种经历是独立学习的一种创新方式，通过这种方式可以让学生在实践中掌握这种学习的技能。这就是观点学校的创新之处。

那么，创新的结果如何呢？在座很多人都是校长，你们可能认为有一些老师会反对。事实上，很多老师不只对一些新的想法持开放态度，他们也拥抱这种新的创新方式。我想原因是这样的，老师知道我们在他们身上做了投资，我们的第一目标就是人。然而，还有一批人是持怀疑态度的，那就是学校的家长。有些家长质疑为什么他们孩子的教育看起来不同于他们多年前学习的课堂，我们也试图与家长进行交流、沟通。我们告诉他们，他们开的车和30年前不一样了，用的电话也和30年前的不一样，那么，为什么教室的面貌要和30年前一样呢?他们已经开始看到，我们之所以能够扭转局面，是因为我们取得了积极的成果。

即使我们注重创新，我们也看到学生取得了非常传统的标准成绩。例如，今年我们有144名学生参加了AP考试，比4年前增加了30多门课程，成绩非常优异。更加有趣的是，老师告诉我们，学生更成功，是因为他们注重合作，在这个高级的物理课上，每个学生都得到了最高分，老师说唯一的原因就是他们合作的方式发生了变化，全班进行互相学习。所以，我们得到了积极的结果，即使是用传统的方法。

因此，教育创新不必牺牲传统成果。

但我要告诉你们，我们对创新的关注带来的最令人兴奋的成果来自我们的学生，这也是为什么我想在这里分享关于韦斯顿的故事。

韦斯顿的创新之旅始于中学，在他中学的时候，韦斯顿就十分热爱摄影。我办公室的墙上挂着一幅他在中学时拍的数码照片，一棵仙人掌的剪影映在沙漠的阳光下。他喜欢艺术，他的家长也常常把他带到一些艺术氛围浓厚的活动中去。即使他还是一个中学生，他都能说出他最喜欢的艺术作品。

在高中，韦斯顿进入机器人领域，学习物理、工程和设计以及协作技能，与团队合作设计机器人，完成复杂的挑战，并与其他学生合作参加比赛。之后，韦斯顿将他对科学的热爱和摄影融入一个独立的艺术项目,他与同学合作拍摄了15000多张色彩斑斓的甲壳虫照片，这些照片有一英寸多长，把它们拼接在一起，就形成了一幅像墙那么大的、博物馆质量的图像，而且这些高分辨率的图像可以投射到建筑物的侧面。

这是一个非常庞大的项目，花了他们两年多的业余时间来制作，到后来，他们拍摄的甲壳虫标本都已经开始腐烂了，可想他们是多么的有耐心。最后，他们的艺术作品在自然历史博物馆进行了展出。这样一个12岁就开始热爱博物馆的学生，18岁时他的作品就在博物馆展出，可以想象这是多么有趣的一件事。

在韦斯顿的创新之旅中，他将自己的兴趣和热情结合在一起，也使自己成为了一个虚拟现实领域的企业家。作为虚拟现实的设计师，韦斯顿创造了其他人可以参观的虚拟世界，其中一个项目是创建了一个虚拟的博物馆。在那里，大家可以带上眼镜，走近韦斯顿最喜欢的画作，而且在这些画作中，可以来玩他所创作的一些虚拟游戏，这就是创造力和参与度。他还为一位在大屠杀中幸存下来的立陶宛画家的画作创造了虚拟现实，这样，这位已故画家幸存下来的家人就可以走进他们祖先的画作中，在他童年的世界里漫步。

我们可以看到，在韦斯顿在创新故事中，他学到了利用协作这种技能和团队精神来创造艺术作品，而且他在自己的成长过程中，得到了很多来自同伴、老师、艺术家的指导，一路走来，他还从其他实践者身上汲取了很多营养。

在讲述开始时，我说到我所担心的那些危机，我担心学生们没有掌握这些技能和技术，像韦斯顿这样的故事就告诉我们，创意性、创新性在他们的成长当中有多么重要。

韦斯顿的故事令人印象深刻，它展示出了我们学校创新的特点和目的。但韦斯顿的故事并不独特，因为他的经历正是我们所有学生想要的。他的同学凯文利用他对祖母健康问题的同情，设计了一个机器人来提醒她吃药；富兰克林对人工智能充满热情，他将继续在伯克利大学学习；作为上海纽约大学的200名国际学生之一，丹尼尔发现了自己对全球经济和商业的热爱；玛蒂创作的电影帮助她进入了伦敦传媒学院。

所以，这些创新技能都是非常有用的，它们不需要牺牲传统上的学术成绩，也能够帮助学生增添新的能力。

我们刚才已经讨论过3次交集，观点学校与韦斯顿的故事交集、艺术与科学的交集、技术技能和人际技能的交集，从而产生了意义深远的学习体验。其实，还有第4个交集点，那就是就是古代智慧和现代的神经科学的交集，它告诉我们，为什么我们要创新。

古代的智慧告诉我们要了解自己，要有自知之明，希腊和中国的古代文学都不断地强调自知之明可以帮助自己有所建树。在观点学校，我们就可以帮助大家了解自己。

这样的古代智慧可以在神经科学的理论里找到，理论告诉我们，大脑需要一种安全感和认同感来不断地发展，不断地了解新的技能，实现身份认同。所以，观点学校非常注重培育学生的安全感，让学生和老师的情感发生联系，这是我们的基石。

安全感的基础理论告诉我们，具有安全的基石，学生才能够去不断探索、不断发展、不断成就未来。小孩子蹒跚学步时，和家长在一起才能感到安全，感到安全才能够行走，才能去探索世界，探索环境才能够去走路、去跑步，这是小孩子的父母给的安全感。在学校里面也是一样，陪伴孩子的是老师，老师和学校的文化赋予他们安全感，他们才会有身份感、认同感，才会有强烈的归属感。所以说，安全感是孩子探索世界、了解学习的基石。

我们刚才讲了创新，在观点学校，创新给到学生强烈的参与感，所以他们愿意为教育投资，从情感和认知上，都不只是牵强附会地来上学，而是真正愿意投入学习。

安全感是非常关键的，它推动学生去学习。当然，它对老师也是有一定的作用，为什么呢？因为老师也要实现发展和学习，他们也要有这样的校园文化的归属感，老师也要觉得校园是安全的。比如，我从美国飞到成都，我们都要经过坐飞机的流程，机场的安检人员用X光扫描了我的行李包3次，这就是为了确保安全。而且，坐飞机的时候，一到机舱里面，空乘也要告诉你，如果是机舱出了任何的意外，失去了压力，你在帮助你的随行人员和孩子们之前，一定要自己带上安全氧气面罩。

所以，学校里面的安全文化也是非常关键的，我们的老师要有归属感、安全感、集体感，才能够不断发展、不断创新、不断创变。观点学校也是如此，所有的师生都在不断挑战自己，共同创新，一起努力应对未来的挑战。因为我们在这个正在成长和融合的社区中是相互联系的。我要告诉大家，这就是老师和学生在我们学校如何发掘自己、了解自己的意义所在。

谢谢大家。

（根据现场演讲内容翻译整理，略有删减。）

Mark McKee

美国观点学校校长

拥有丰富的管理经验，致力于学校的创新改革

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