iFree课堂小结（四）

这堂课，Free老师遇到了新问题。

首先，Free老师原定计划是通过循环嵌套编程原理的介绍，先启发孩子们建立起“外层循环意味着任务的大体框架，内层循环则是实现任务的基本部件”这样一种概念，并希望通过涂鸦流程图方式，帮助孩子们梳理思路，达到正如乔布斯所说的“编程教你如何思考”的目标。

然而，Free老师发现，在初期的编程课上，孩子们对探讨原理的兴趣，远低于对实践的热衷。由于思维惯性，Free老师更倾向于考虑知识的吸收效率，而孩子们更倾向于用实验、实践来获得反馈、获得成就感，尤其是在已经有了两三次课的学习基础之后。因此，在Free老师刚刚提出多层循环的概念后，孩子们就迫不及待地跃跃欲试了。

后来的实践中，孩子们都分别做出了让自己心动炫目的艺术图案，而且通过不断调参和修正，实现了连Free老师都不曾预料到的输出结果，兴奋溢于言表。随后，他们在自己的进一步摸索中，逐渐领悟到了循环嵌套的各个循环的作用和对任务的影响。

Free老师反思，对待这个年龄段的孩子，动辄采用强化逻辑的方式，也许并不那么适用。适当减少逻辑，通过实践、归纳、再实践…这样一个往复迭代过程，使孩子们自由达到自主学习的阶段，似乎更诱人些。

课堂上有一部分孩子动手能力较强，能较快完成项目，甚至会催促Free老师快点进行下面内容的学习，迫不及待的想了解图章与克隆的区别；而有些默不作声的孩子，已经偷偷地开始在超前使用变量，开始为互动程序增加计分功能；有的孩子的程序设计出现了一些出人意料或者比较炫酷的场景，引来其他同学的好奇和围观…大家参观和借鉴之后，又开始坐在自己的电脑前尝试一些新的探索性的操作。

时间过得很快，不知不觉，已经远超了下课的时间…孩子们还沉浸在自己的程序中，充耳不闻…

不要在初期高估孩子们的“被教育”能力，也不要在后期低估孩子们的“自我教育”能力，这是Free老师这堂课最大的感受和收获，Thank you all,kids。