学生参与项目学习时会发生的十个关键事件

昨天胖胖老师推出的推文他山之石｜什么是支持教育信息化的现代教育环境得到了小伙伴们的热烈支持，今天我们再来聊聊海外学者如何看待学生参与项目学习中的十个关键事件

原文地址：http://www.spencerauthor.com/10-things-happen-students-engage-project-based-learning/

原文作者：John Spencer

原创翻译：秦岭（胖胖老师）

全文约3900字，阅读完需约12分钟。

【如需转载，请联系胖胖老师】

更加重要的“软技能”

我们经常听说，学生需要学习如何编程才能为STEM领域和信息经济做好准备，这是我们十多年来一直听到的。然而，《华盛顿邮报》有一篇引人入胜的文章探讨了所谓的“软技能”如何比以往任何时候都更加重要。

多年来，Google专注于聘请在核心内容领域表现优异的、也是最最优秀的计算机科学专业学生，并认为创新需要世界上最好的计算机科学家。但当他们测试这个假设时，他们对结果感到震惊。

文章中提到：

2013年，谷歌决定通过计算自1998年公司成立以来积累的招聘、解雇和晋升数据的大量精准数据来测试其招聘假设。测试项目结论震惊了所有人，他们认为，谷歌最重要的员工中有八个最重要的品质，而STEM的专业知识却是排在最后的。谷歌成功的其他七个主要特征都是软技能：

成为一名优秀的教练;

沟通和倾听;

拥有对他人的见解（包括对不同价值观的批判和认识）;

对同事的同情和支持;

成为一名优秀的批评思想家和问题解决者;

能够跨越复杂的想法建立联系。

当然，这里我们并非否定知识技能的价值，学习并掌握知识内容标准仍是学习的主要目的之一。但谷歌的调查证明，许多老师多年来一直在说：所谓的“软技能”根本就不软。幸运的是，当学生参与PBL时，他们培养了在创意经济中茁壮成长所需的这些技能和学科。

但PBL的价值远远超越经济学的范畴。当学生参与PBL时，他们会体验到学习的纯粹乐趣。他们能够达到创造性流动的状态，并了解到创造力的深刻内涵。他们成为具备自我导向能力的独立思考者。

学生参与项目学习时会发生的十个关键事件

以下是学生参与项目学习时，我所注意到的一些趋势。当然，这不是一项科学研究，而是我从自己的经历中注意到的观察，而我目前正在就PBL的益处进行更大规模的文献综述。我将在下个月与大家分享。以下视频中的许多想法都得到了研究的支持（如软技能，信息的“粘性”以及学生成绩的适度提高）。

＃1：学生学习如何参与有意义的合作。

当学生参与PBL时，他们经常有机会参与协作项目，他们在那里相互依赖地解决问题。最初，作为一名教师，这对我来说真的很有挑战性，因为我不愿意指导学生的小组项目。我讨厌做所有的工作，然后看着其他人获得信誉。但后来我意识到了什么。协作不仅仅是一项技能。这是一门学科。这需要多年的练习。所以，我开始有意识引入有助于保证每个学生都参与协作项目的课程活动设计。虽然PBL并不是每次都起作用，但慢慢地，我看着学生学习如何进行有意义的合作。

当学生真正在PBL中合作时，他们会学习如何说话和倾听。他们学习如何提出精辟的问题，如何为团队做出贡献，以及如何给予和接受批判性反馈。这导致了下一点。

＃2：学生学会看到细微差别和多种观点。

当我在八年级做那个历史节日项目的时候，我遇到了关于观点整合的观点，这在我阅读教科书时从未经历过。我的八年级学生也发生了同样的事情。当他们沉浸在PBL环境中时，他们开始涉足多个视角的细微差别。

教师可以通过特别要求学生考虑新观点来挖掘这一想法。在初始调查阶段，它可以帮助学生自己提出多个问题，然后一起分享他们的问题。当他们参与研究时，可以帮助学生从各种角度寻找资源，并有意识涉及思想的细微差别。当他们共同思考时，您可以利用结构化的头脑风暴方法，鼓励他们从多个角度审视想法。

＃3：他们成为不同的思想者。

最好的基于项目的学习单元鼓励学生从独特的角度解决问题——这是发散思维的核心。它能够鼓励学生从不同角度探索问题，以不同方式使用材料，最终成长为创新者。这就是创造性约束的用武之地。以往，教师经常需要使用有限的资源或紧张的时间表来达成学习目标。当进行PBL学习的时候，教师必须打破传统的课程标准才能将它们绑定到PBL单元中，正是在这个过程中，教师正在帮助学生通过“在盒子里思考”的方式来思考。当学生学会“在盒子里思考”时，他们正在练习将来需要的那种发散思维。这种思维方式不能用人工智能取代或用机器自动化。

＃4：他们学习项目管理。

当我与商业，艺术和STEM领域的人交谈时，我经常听到人们提到他们希望在年轻时学会如何进行项目管理。如果我们希望学生像艺术家，企业家和工程师一样思考，他们就需要有机会参与项目管理。当学生完全拥有项目流程时，他们将学习如何参与项目管理。在这里，他们能够设定目标，监控进度，进行调整并反思他们的学习。

项目管理不仅仅是制定计划，这是一个贯彻你的计划并继续完成任务的想法，即使没有人在盯着你看的时候。当你学习如何设定有意义的学习，并将现实的目标分解为任务时，就会发生这种情况。

＃5：他们培养了一种创造者的心态。

我听到学生们说的最悲惨的事情之一就是“我没有创意天赋的”，这是我难以认同的。我不相信哪里有什么“创意天赋”。我们每个人都很有创意！PBL是一个很好的机会让学生拥有参与整个创作过程的体验，从而产生一种创造者的心态，他们可以像设计师，艺术家和工程师一样思考。当这种情况发生时，学生们可以接受更大的创造性定义，并重视周围人的创造性贡献。

我们经常听说我们现在的学生将从事现在不存在的工作。但还有一个事实不应被忽视：我们现在的学生将是创造这些工作的人。他们将不得不重写规则。有些学生将是工程师或艺术家或会计师，有些人会在技术方面工作，有些人会在传统的企业空间工作，还有一些人会在社交或公民空间工作，但是，他们中的每一个人都需要在工作中进行创造性地思考。

当学生通过PBL工作时，他们能够体验到广泛的创造性思维。他们学习如何像艺术家一样思考，但也像工程师或黑客一样思考。这一刻，他们可能会通过面试来建立同理心。而在下一刻，他们可能正在进行工程项目的原型设计，或者参与出版项目的信息素养训练。随着时间的推移，他们发现创造性的工作是跨学科的。这最终导致了创造者的心态，学生们学习以不同的方式观察世界并找到解决复杂问题的新方法。这导致了下一点。

＃6：他们成为问题解决者和批判性思考者。

PBL鼓励学生通过参与探究，研究和构思来解决复杂问题，这是您在提交数据包或执行工作表时无法完成的工作。它要求学生从多个角度查看问题，有时甚至利用多个系统进行辅助以解决这些复杂问题。

他们不仅解决了问题，而且将它提升到了一个新的水平并实际创建了解决方案。因此，他们能够看到问题解决实际上连接到现实世界的背景。我记得当我们做Tiny House项目时，一名学生说：“我现在知道了！我明白为什么人们需要知道比例推理。“他解决了一个复杂的问题，依托于他在现实世界的经验，这个概念才有意义。

请注意，这并不总是有效。有时会让人感到沮丧。但是，这也是问题解决过程的一部分。学生有机会失败前进。这导致我的下一个观点。

＃7：他们开发迭代思维。

基于项目的学习包括修订过程。在某些情况下，它更多地是关于反馈和修订，而其他项目则需要测试和修订。但这个想法是一样的。学生测试、修改和信息迭代，这是我看到学校（你被评为一次并继续前进）与生活（你不断改进和迭代）之间存在巨大脱节的领域之一。

我希望学生学习如何弄清楚什么是有效的，从失败的东西中理解，然后创建一个更好的迭代。但这需要教师提供学生基于知识掌握的分级以及允许学生犯错误的自由。对于所有关于“高标准”的讨论，迭代思维只有在学生经历懈怠时才有效。然而，当他们获得失败的许可时，他们就可以改善他们的工作并培养耐力。

＃8：他们更有可能培养成长心态。

迭代思维最终会导致成长思维。这是违反直觉的，但学生获得更高标准的最佳方式是体验失误的许可。这并不意味着我们接受失败，而是将失败视为学习过程的一部分。毕竟，失败是永久性的，失误是暂时的。

请注意，失误并不好玩。当东西不能解决时，它实际上很糟糕。这是一个重要的提醒。有时候PBL并不好玩。有时它确实非常令人沮丧。当事情不起作用时，我让学生哭了，这不是因为学生失去了分数，而只是他们沉浸于他们项目的受挫，因为他们太希望它能够发挥作用。当然最终当他们战胜错误时，他们就能够形成一种成长思维。

＃9：他们变得更加善解人意。

我们将探索的PBL方法之一是设计思维，它以移情理念为中心。在某些模型中，移情是起点。其他时候，它发生在研究和构思阶段。但无论什么时候发生，如果学生要向观众发起意见征询工作时，他们需要在同情的环境中设计产品。

这是远远超出企业管理技能的领域之一。我们在美国有一种同情的危机，我每次去Facebook都会看到它。人们互相交谈，并对另一方轻松辱骂而被禁锢在自己的情绪中，他们进入一个他们错过了其他人正在经历的痛苦的地方。但我认为，当我们要求学生参与同理心驱动的设计思维时，作为教育工作者的我们同样应当具备这样的同理心。

＃10：他们的元认知增加。

当我第一次看到元认知周期时，我想，“伙计，这看起来与PBL的各个方面非常相似。”这是因为PBL鼓励学生在整个过程中进行计划、监控和反思。

因此，如果我们希望这对学生来说，他们需要在项目上工作。真实的项目。他们拥有的项目类型。最终，这需要一位愿意实现跨越并让PBL成为现实的老师。

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