识别问题，自我探究，到解决问题，孩子们的潜力无穷

低年龄的小朋友们，首先进行专注力训练，调动视觉、听觉和感统，充分投入到2小时的课程里，积极思考和解决问题。

兴趣是开启专注力和学习力的闸门，课堂是快乐的，充满乐趣的。

大至癌症的治疗、社会问题的解决，到一个创新发明、生活学习问题的解决，小到课程的小游戏和一个动手创作，都可以使用同样的“计算思维”方式，包含四个组成部分：其一是“解构和分解“，即把问题进行拆分，厘清各个部分的属性，明晰如何拆解一个任务；其二是，寻找问题各部分之间的异同，为预测提供依据，找到问题的核心和因素；其三是，搜寻这些模式背后的规律，即抽象化；其四是，“算法开发”，针对问题逐渐的解决方案。

通过游戏，了解计算思维的基础。小程序员和计算机先生/小姐合作，完成指令，并解决问题。

编程过关游戏-星球大战，同学们从刚开始觉得难，到掌握到诀窍，速度越来越快。

在动手动脑环节，形象地讲解了电流形成的基础知识，接下来是同学们自我探索和动手的时间了。

相比于灌输知识，把答案告诉大家，让同学们不断动手，不断思考，甚至犯错，再修正，从而找到问题的核心和因素，可以逐渐锻炼逻辑思维能力，并让同学们不受限地寻找不同的解决方法，培养创新创造力。

从点一盏灯，到点亮两盏灯，从简单一些的电路积木，再到线路搭建，点亮卡片。不断探索，动手动脑。。。

获得成功的喜悦。

课堂运用的是STEAM的学习方式，学生是主体，通过自我探索、动手动脑，并获得解决问题的方法，老师是协助者、支持者和鼓励者。虽然只是短短的两个小时，同学们在以下方面展现了不同的能力：

识别问题的能力

基于知识或实验结果的合理推断力

判断和调整方法的能力

逻辑思维力

合作能力

组织信息和结果评估能力

欢乐的同学们。

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