Python第3课if教学反思：准备充分承上启下，优化内容模式初显

5月6日，大陈完成了和初中生一起学Python第3课的5个班教学，本节课教学设计请见我之前发布的：初中生学Python第3课，学习条件控制if语句，这样设计靠谱吗？

本节课在设计之初就吸取了第2课教学设计的前车之鉴，在充分掌握学情的基础上，在课堂容量设计上留有余地，可以针对不同班级的学生进行教学组织，总体上较好地完成了教学目标。

下面将本节课的教学反思如下，希望得到你的帮助。

一、成功之处

1、准备充分。

本节课我准备了6份教学资料（图1），分别是第2课用到的Python基础知识以及Python编辑器的菜单翻译，这两份资料是发给学生利用课前、课中空余时间自学使用的。03-06资料是本节课要用到的。

图1 教学资料

2、承上启下。

课前将计算2个商品总价格的不完整程序发给学生，让学生补齐，这样即是对上节课学习内容的复习巩固，也是对学情的一个充分了解，同时这个程序也用于后续if语句的学习当中。

图2 计算2个商品的总价格程序

3、内容优化

从加法计算器到自己“当老板收银”，再到策划促销打折手段，计算打折价格，最后再设计消费提示语，把一个简单枯燥的加法程序，转变成学生比较感兴趣的网购结算程序。

图3 if语句学习建议步骤

4、模式初显。

通过本节课，大陈摸索出基本的编程课程序语法教学的基本模式，主要是如下几个步骤：

一是，学情检测。这里的关键是要能承上启下，检测题和接下来新学内容相关联，检测当中发现的问题要在学习新知识的时候再予以补充、强调。

二是，学习新知。代码编程语法的学习，对于大班教学来说，目前我们觉得最有效的办法是教师演示，学生跟着输入，在照葫芦画瓢中，学生会逐渐注意到代码书写的细节。如果在演示之前，有充分的时间和学生一起探讨，画流程图，有逻辑思维的训练是最好。

三是，巩固练习。练习一般采用分层布置，最低层次采用补充程序，较高层次单独编写或者再变式训练。

四是，总结提升。学生说一说自己的收获和疑惑，教师点评小组表现并预告下一节课内容。

二、不足之处

1、教师为主体，学生独立思考不足。为了赶时间，没有带学生充分的讨论商品销售策略，也没有讲完if语句语法之后，先让学生尝试自己输入，去试错，程序变化少，绝大部分的学生是原样输入，连一个提示语里字都不愿意修改。

2、学生差距开始拉大。每周一节课，每7天上40分钟课，没有练习，没有复习，上了3节课之后，已经有学生开始跟不上了。怎么面对差距越来越大，让每个学生在课堂上都有事可做、有收获，是大陈下阶段要认真思考的，前面的小组合作可能是浮于表面了，没有落到实处。

以上是大陈关于Python第3课《条件判断if语句学习》的教学反思，这一轮只有1个班因为特殊情况课前耽误了10分钟导致没有达到和其他4个班一样的进度。总体上比预期要好，只是暴露出来的2个问题必须要加以重视了。

Python第4课，大陈将和初中生一起继续if语句的学习，重点是else和elif，让学生根据自己的促销策略来制定算法、编写程序，教学设计近几天再更新。

我近期重点关注Python的学习与教学，欢迎你和我一起交流，共同促进初中生编程教育普及，为人工智能教育奠定基础。