如何定义一堂好课？有趣的外化形式＋有用的内核基础，二者缺一不可

对大多数人来说，学习是一件比较枯燥的事情，将看似乏味的学习过程切换成趣味性学习体验，并从中拓展和延伸出功用价值，是大多数教育者终身研究的课题。

如何赋予实用性课程有趣的灵魂，其实很多学校早已开始教学探索，其中美国的学校颇具代表性。

美国阿尔弗雷德大学标新立异开设节约课程，如果你想知道如何只用一美元完美度过一整天，那么不妨通过节约系列课程进修一番。远离被各种打折促销支配的恐惧，拯救买买买的月光族于拮据吃土的困窘生活……不得不说，节约课程简直就是冲动消费者的福音。

上一节僵尸逃生课是怎样一种体验？

美国密歇根州立大学首创僵尸逃生课程，从近些年在青少年人群风靡的僵尸文化为切入点，进而探讨人类面对突发灾难的求生技巧，深刻剖析人类在灾难中的行为、本能和人性光辉。

僵尸文化+逃生指南巧妙结合的课程设计，着实吊足了年轻人的胃口。

在美国很多私立高中，学校都会定期安排学生们体验极具趣味和创新的课程，通过全新的授课方式，挖掘和拓展孩子的各项能力。

不难看出，想让孩子对课程抱有持续性的学习热情，就要迎合孩子的乐玩天性和猎奇心理，如果还能将课程的功用性较好的传达，兼顾学习趣味和应用体验，无疑是最理想的教学状态。

正如贝尔科教董事长王作冰所说：“有趣无用、有用无趣都不能称之为一堂好课。只有把课程的实用性置于教学底层，通过趣学模式驱动孩子的求知欲和探索精神，才能实现知识的有效传递，让教育自然发生。”

如何构建一堂有趣有用的课程，贝尔科教自有妙方。

趣学模式 学有所乐

简·麦戈尼格尔在《游戏改变世界》一书中曾经说过：“游戏是让我们集中精力的大好机会，当我们紧张地投入其中时，注意力系统、动机系统、情绪及记忆中心都可以被充分激活，从而产生各类积极情绪和体验。”

巧妙将游戏元素，诸如目标意识、游戏规则、反馈系统等与教学内容相融，可以让孩子们在“趣学”模式中到达“乐学”状态，从而实现“要我学”被动接受到“我要学”主动求索的态度转变。

在贝尔云课堂的编程和数学思维课程中，我们将原创MG动画与趣味闯关深度结合，在学习过程中为孩子们搭建循序渐进的探索场景，将抽象的概念具象化，帮助学生在自己的大脑里形成画面感，从而快速理解核心知识点。

教具同样是调动孩子学习兴趣、提升课堂效率的重要载体。

尤其对于抽象思维还不成熟的学前儿童，多元化教具的介入，有助于孩子们将对具体事物的观察和接触转化成感性认知，再把感性认知转化成抽象、概括的理性认识。

从启发数学思维的七巧板、情景绘本，到拓展编程思维的实物编程板、智能教具等，大量的配件、多变的玩法与各种主题课程融会贯通，赋予了学生更宽广的造物与想象空间。

通过趣玩模式带给孩子们更好的学习反馈与体验，这是贝尔科教通过多年探索积累所得的教学智慧。

融会贯通 学以致用

“有用”的课程不只是传授给学生应急的学习技巧，解一时之忧，更是定位终身能力和通用技能培养，让学生在学习中充分汲取营养，发掘自身的成长空间。

在贝尔云课堂在线编程课程中，我们在课程中融入了大量的数学、物理等学科知识和实际案例。

例如结合数学角度知识，解决游戏中旋转设计的问题；结合数学等边图形知识，制作创建图形绘制工具；结合物理斜抛运动知识，实现作品中模拟物理运动的效果等等。

通过编程思维+学科思维的结合，帮助学生找到编程学习与应试学科的关联性，实现校内外学习相互补充，提升学生解决具体的问题能力。

想让孩子在玩中学到知识，并且能够灵活应用、拓展延伸，动手实践环节不容忽视。

因此在机器人编程课中，我们给予每一名孩子大量的自由创作空间，通过趣味导入环节帮助孩子们了解机械在现实生活中的各种应用，引导孩子通过双手改变机械运转，赋予机器人全新的创意与玩法。

孩子们可以在机器人搭建、控制、运行过程中获得乐趣和成就感，不断建立自信心，实现从模仿到独立创造的能力提升。

将一堂课的价值实现最大化，除了优质的课程内容本身，老师在其中也扮演着重要角色。“一堂好课”背后是上到课程研发团队、下到一线讲师无数次的打磨与推敲。

贝尔科教从学生的认知水平和未来社会能力要求出发，不断优化、精细教学设计，利用信息化教学手段，整合教学资源，使得教学目标与课程内容精准对位学生能力增长点，从而实现孩子多维能力的提升，让孩子具备应对未来智能时代的核心能力。

如何定义一堂好课？有趣的外化形式、有用的内核基础两者缺一不可，这是贝尔科教在创意科教领域探索、深耕9年，基于百万级用户实际体验与反馈得出的最好答案。

在贝尔云课堂的编程和数学思维课程中，我们将原创MG动画与趣味闯关深度结合，在学习过程中为孩子们搭建循序渐进的探索场景，将抽象的概念具象化，帮助学生在自己的大脑里形成画面感，从而快速理解核心知识点。通过趣玩模式…