传统分数评价的局限性及弊端

我们都知道，传统教育是以教师、教材和课堂教学为中心，强调知识灌输，忽视学生能力培养和个性全面发展的教育，以传统教育为导向的评价便是传统评价。它一般是在教育过程结束时对教育对象的一种资格认定（或检测），这种认定（或检测）往往只有目标评价而无过程评价，只有选拔功能而无发展性功能，而我国以分数为唯一评价目标的评价制度就是比较典型的传统评价模式。笔者认为传统分数评价存在五个局限性及五个弊端。

一、五个局限性

1、过于强调甄别与选拔，以学业成绩为主要的评价指标，评价方式单一，评价结果被简单、机械、错误地使用，不利于学生的全面发展。主要表现在将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的惟一标准，评价体系不科学；

2、过于注重纸笔测验，评价方式单一；

3、偏重智育，忽视体育和美育，德育实效性差；

4、更多关注书本知识和技能，学生的道德、学习能力以及创新精神和实践能力的培养得不到应有的重视；

5、不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生学习的积极性和主动性。

二、五个弊端

1、不利于人才的选拔，影响现代社会的发展需要。

传统评价侧重于教育测量的客观化、标准化、数量化倾向，这就可能会忽视那些难以量化的诸如兴趣、动机、态度、意志、创造性等人格特征，而这些人格特征正是我们社会所注重的。随着社会的发展，我们的教育目的改变了，而评价手段只是作为对学生知识掌握情况的鉴别工具，“一张卷子定终身”作为选拔人才的标准没有跟上时代发展的需要，这势必就带来了与现代社会所需要的合格人才的培养不一致，现在社会对人的需要是多元化的，不是只有分数尖子的学生才是社会的人才，这种评价难以对现代教育所强调的学生个性、全面发展作出正确评价。

2、不利于学生全面发展，影响学生才能和个性的发展

传统评价往往只以书面考试成绩来衡量学生，而学习困难生恰恰在这方面存在明显缺陷，我们如果用学习成绩来评价，这些学生就势必“永无出头之日”，但他们的精神世界和能力倾向也是丰富多彩的，他们也有多方面的才能和个性，如果只是“一刀切”，以成绩高低来评价势必会压制这些才能和个性，阻碍了学生的全面发展，不利于学生人格的健康发展。

3、不利于学生的身心健康，影响学生的正常发展

小学生的身心发展尚未成熟，这种以分数高低作为唯一竞争的手段，会加重学生的课业负担和心理负担，使他们在分数和来自多方面的重压下，喘不过气，抬不起头，特别是学习困难者长期扮演着失败者的角色，不断的受到多方面的责备，他们无法正确认识自己，对自己失去信心，经常受到挫折，产生抵触、厌学、犯罪等现象，严重地影响学生的身心健康发展。

4、不利于调动学生的积极性，影响学生潜力的挖掘

传统评价的目标即获取高分，这种目标在评价学生之前就已确定，是不公平的、不公正的，它以目标为依据对学生的学习活动结果加以检验，以分数为目标，人为地把学生分成“好学生”和“差学生”，使评价对象学生在整个教育过程中一直处于被动地位，积极性得不到调动，学习潜力得不到开发。实际上成绩的好坏，并不是一张卷子所能反映出来的，它是有诸多的因素所决定的，这样下去使“差学生”无法再发现自己，再激励自己，从而进一步失去发展过程中必不可少的内部动力，致使个人潜能得不到有效的发展。

5、不利于学生思维能力的培养，影响了学生综合素质的发展

只以一张卷子的成绩评价学生的优劣，体现不出学生的学习态度、学习习惯、兴趣爱好，反映不出学生的个性特长，致使教师在教学过程中忽视了学生的思维素质的发展能力，如动手、动口等能力的培养，特别是学生的创新精神和实践能力得不到培养，造成学生的许多缺陷，严重影响了学生全面素质的提高。

三、由传统分数评价引发的几点思考

很显然，传统分数评价学生，只是简单的给出一个“数字”而不是“数据”。举个简单的例子：一个学生考试得88分，这只是一个“数字”；如果把这88分背后的因素考虑进去：家庭背景、努力程度、学习态度、智力水平等，把它们和88分联系在一起，这就成了“数据”。笔者认为当代考试与评价技术对考试数据的挖掘对于学生、教师、教育管理人员以及研究人员均具有重要价值。

1、对于学生而言

考试数据的挖掘可以从学生行为角度了解学习过程的发生机制，并用来优化学习，以基于学习行为数据的分析为学习者推荐学习资源，开展适应性学习。

2、对于教师而言

教师是教育计划的执行者，他们需要了解学生已经掌握什么和没有掌握什么，教学的薄弱环节以及学生存在的问题是什么，通过考试数据挖掘，教师才能准确地了解教与学中的问题，从而改进教学。

3、对于教育管理人员来说

借助于考试数据挖掘，决策者才能清楚地了解教育的现状和存在的问题，才能有目的地调整教育决策，才能在人力和财力上更合理地布局。

4、对于研究人员而言

考试数据挖掘可作为研究学生个性化学习与研究自主学习过程和效用的工具。

总之，通过考试数据挖掘，很容易了解学习者学习的现状，包括主要特征、学习行为特点、学习行为的影响因素及其所带来的学业结果，从而有助于掌握学习者的学习规律，优化学习过程，改进学习效果，提升教育质量。