以中国传统文化为抓手，构建具有中国文化底蕴的幼儿园创新课程体系！

世界园长大会专家精彩分享

STEAM:整合的学习方式

这个10岁男孩获得大奖

经历：7岁时问父母一个问题，怎么在家附近找一个餐馆，怎么一下子就能找到呢？父母无法解答他的问题。于是他去搜索，得知通过编程可以解决问题。但是他不会编程，于是自己学。解决了这样的问题。

回顾这个过程，首先，他有一个真实的问题。然后他需要解决这个问题，需要去学习，在学习的过程中调动和运用综合的能力。

steam学习的特点：基于真实问题、跨领域学习、动手操作。

我们的幼儿教育，教师也是一同学的。

现在这个时代，是知识外挂的时代。小时候，我们要去搜寻知识非常的难。搜索的凭借是书。但是我们不知道我们想要知道的内容在哪里？而现在，我们可以通过互联网可以搜寻。也就是，我们可以不必大脑储存特别多的知识，但是，我们要知道如何搜寻知识，获得学习的能力。

我们今天去开展steam的教学，是培养孩子学习的能力。在真实的情境中去解决问题。发展孩子的动手能力和解决问题的能力。

我们要思考，从孩子小的时候就要去培养孩子的能力。在信息时代，什么是最适合孩子的？

如果创造力、协作、沟通、评判性思维都被奉为21世纪成功的标志性技能—需要被培养，我们就要需要将steam与人文艺术拉近距离。

我们的教育中有多少教育是认识和了解我们的传统文化的？让孩子产生民族自豪感。这一点是至关重要，也是欠缺的。幼儿教育中应注重人文培养。

A代表人文精神、传统文化和艺术。在steam中一定要有A，A代表灵魂，否则steam就是工匠了。

把中国传统文化和A结合起来

目的1：培养孩子的民族自豪感和认同感。孩子对中国传统文化充分地了解后，幼儿再去了解其他国家的文化时就会去理解。

目的2:文化的传承，流传下来的是经过千锤百炼的。

目的3:让孩子在基于中国传统文化的steam学习中潜移默化地吸取精华，培养人文素养。

steam的四个特点：

1.关注过程，而非结果导向。

2.以学定学，敏锐把握在项目实施过程中幼儿产生的问题，顺势产生新的子项目。

3.鼓励创造，而非简单加工。

4.培养伴随行思维品质，而非目的性思考行为。

1.先选择一个项目（结合人文文化）

2.制定计划。（可能会有哪些路径解决这个问题）

在这个过程中，试误很重要。

3.最后，分享展示

第一天：阅读图画书，记录。

第二天：参观连四纸体验馆。

第三天：小组活动，幼儿自主尝试。

第四天：小组活动，创造性造纸。

在这个过程中体验steam教学：

1.基于真实问题。

2.动手操作。

3.体现多领域的能力。

孩子去参观，回来后动手操作。

皮影戏：

第一天：集体活动认识皮影戏，了解皮影人物的组成部分。

第二天：小组活动，创作自己喜欢的皮影形象。

第三天：小组活动，搭建戏台，皮影表演。

后续活动：皮影人物的进一步创作（镂空、美术修饰）皮影故事内容的创编。

剪开之后，怎么让关节连在一起？还得让关节动起来。孩子们发现纽扣可以连接并且可以动。但是纽扣需要一个洞，于是老师提供了打孔器。

表演时是镜像的，是反的，那么怎么表演呢？

在steam的教学中，

第一：教师的角色，观察者、支持者、引导者。

第二：活动材料的选择：低结构、幼儿自主选择。

第三：项目式活动可以与集体教学活动相结合。

第四：以学定学。

第五：以培养能力为导向，而非简单记忆知识和操作步骤。

价值一：孩子在实践中，逐渐领悟在传统技术发展的过程中，渗透了人类的智慧和契而不舍的精神，这种精神可以潜移默化地迁移到自己的学习过程。

价值二：孩子天生具有主动学习的能力。

价值三：激发孩子兴趣的课程，孩子专注的学习品质也会被激发出来。

价值四：授之以渔而非授之以鱼。知识的学习是无穷尽的，让幼儿获得学习知识的能力才是教育的目的。

以上内容源于有心学员在世界园长大会学习中的记录，拿出与更多的园长老师分享

感谢她！