好好学习——“互联网”环境下的语文教学

一、当“互联网+”向“AI“时代转化。

关于“人工智能”，全球各大互联网巨头早已施行战略布局，当阿尔法狗打败人类顶尖棋手，再到世界顶尖机器人大赛，连一个门都打不开的“人工机器人”，关于其如何“智能”，“智能”到何时会“替代”人类，现时争论不休。其实，依托“互联网”的大环境，我们能做的还有很多，在“教学”领域，特别是“综合性”极强的语文教学，我们能借鉴些什么呢？

看过一些资料，大致了解了人工智能是靠“算法”来进行“判断”和“思考”的。“算法”，是指解题方案的准确而完整的描述，是一系列解决问题的清晰指令。这个指令是赋予机器的，所以，人工智能“思考”问题的时候，有着十分清晰的界限。比如“阿尔法狗”只会下围棋，活动范围限制在 19×19 的棋盘上，黑白两方轮流下子，界限、规则都非常清晰。如果变成一个开放的没有界限的问题，或者变成29×29 的棋盘，或者变成黑白红三方下棋，那它就不太可能战胜人类棋手，即清晰可控的边界是“人工智能”有“智能”的前提。

由此看来，基于“综合性”“基础性”“工具性”“人文性”于一体的语文学科，在平日的教与学中，很多时候，正由于不清晰的“界限”，在一节课中，什么都备，什么都教，导致“知识”含量多而杂，当然，教师的初衷是好的，希望在一节课上给学生更多，如一篇文言文，一节课上，实词、虚词、词类活用、特殊句式、文学文化常识、作者生平等无一不教，但实际看来，什么都教等于什么都没教，一节课的内容界限不明晰，学生的笔记如“天书”一般，大汗淋漓后，学生能记住的寥寥可数，老师的功夫也白下。

当然，制定清晰且明确、可操作的教学目标看似老生常谈，我们并不是说只把“实词”“虚词”等知识点拆解开就万事大吉了，实际上，我们往常设计的目标，也已经固化，一届又一届，学生依然雾水满头，老师依然踽踽独行。

就像“阿尔法狗”，人类传输给它的是天下能找到的精妙棋谱，“技”的算法是其制胜的要诀，而我们平日教给学生的，却是一套或两套棋谱，学生能获得的，似乎只有“量”的积累，而清晰且实用的“技”依然是弱项。依然以一节文言文课为例，重点“实词“”虚词“是最终的教学目标吗？肯定不是，我们要做的是，为什么老师能用很快的时间识别“实词”“虚词”的含义，为什么老师不看答案也可以把题目做对，为什么文言文有“实词”和“虚词”等知识点的分解……而这些，是我们应该交给学生的“技”，而不是一篇篇长篇累牍的翻译，语文学科，最后还是要考虑基于“理解”的教学，这个“理解”，是需要科学且精准的设计。

可见，设计边界清晰的教学目标和教学内容，有极高的“性价比”。

二、“第一性原理”

“第一性原理”是亚里士多德首先提出的，即在每一系统的探索中，存在第一原理，是一个最基本的命题或假设，不能被省略或删除，也不能被违反。此理论在“互联网”环境中，被广泛应用，在创设每一个程序时，都有一个或几个最基本的“命题”和“程序”作为前提，不可被删改和更替。

举个例子，我们在玩“开心消消乐”时，爱思考的人会消一步看两步，甚至看三步，达到消除的“最大化”，最终得分。而如果是“人工智能”来玩的话，它只看一步，也就是说只计算最近的这一步能消除多少，到第二步时只计算第二步，以此类推，它不会考虑未来，一步一步的成功，就是我们常说的“一步一个脚印”，最后达到“全胜”的结果。当然，因为这个游戏每一步都需要快速连线、消除，人是需要思考时间的，计算机则快的多，这也是人类没有的优势。

换算到语文教学中，每次课程我们预设的目标太多，时间和能力都达不到步步完美，教学效果可想而知，那么基于此问题，我们就应“珍惜”每一步，将“第一性原理”还原到具体的教学中，如杜甫的《春夜喜雨》，我们教“春天”、教“雨”、教“忧民“的喜悦，我们教“杜甫”、教“时代”、教“诗圣”的情怀，不如先教“古代诗歌”的基本结构、“古代诗歌”的表情方式、“古代诗歌”的基本写作方法，而这几方面，就是诗歌的“第一性”，这些基本技能的“伞盖”张开后，学生便可以在其中“长袖起舞”。

上面的思考很粗浅，需要在具体教学操作中实践、反思、再加工，但我想，“互联网”早已不仅是个平台，也不仅只是一个“手段”，而是一个“语境”，这个语境，注定让语文教学焕发出新的光彩，两者之间，是相互促进的。我也坚信，不管科技如何发达，网络如何智能，基于“情感传达”的语文教学，不会轻易被冰冷的“机器”所取代，毕竟，“AI”只是“智能”，而没有“意识”。

时代在进步，我们也应该“好好学习”。