新高考“3＋3”方案，信息技术今后是否会纳入高考加试科目，专家说法来了

大数据、人工智能、云计算……

信息技术的飞速发展，

让不少教育者将目光投向了

目前高中开设的一门课程：信息技术课。

从前，在高中生的课表上，这门课与高考无关，似乎可有可无。

可现在，转机来了。

今年是上海、浙江试点新高考改革的第二年。

按照上海“3+3”新高考方案，在小三门的学业等级考加试科目中实行“6选3”，即考生从物理、化学、生物、历史、地理、政治中自选3门加试，成绩计入高考。

而在浙江，小三门的加试科目实行“7选3”，可选科目中多出来的一门就是“技术（含信息技术和通用技术）”。

“从今年开始，更多省市会加入新高考改革试点的行列。

各省市可根据实际情况，选择是否将信息技术纳入学业等级考的范围。”

教育部高中信息技术课程标准修订专家组组长、华东师范大学教授任友群日前在该校举行的“开启信息技术教育创新·中美专家深度对话”讲座中透露，全国有六个团队正在编写高中信息技术课程教材，内容覆盖必修类、基础类及选修类三大板块，从教学难度上来说，可分别对应的是高中学业考合格考、等级考和高校自主招生等不同的考试评价体系。

换言之，不管短期内信息技术是否会纳入高考加试科目，

但可以肯定的是，信息技术这门课对高中生来说将越来越重要，而新教材编写也将着眼于为今后人才培养和选拔做好铺垫与准备。

高中信息科技教材编写工作已经启动

今年初，教育部印发普通高中课程方案和课程标准（2017年版），依据新版课标的教材编制工作已经铺开。

据了解，全国高中信息技术教材将呈现“5+1”格局：在各地投入使用的五个不同版本的教材正在紧张编制中，而上海已于今年3月启动新版高中信息科技教材的编写工作。

信息技术科目要纳入高考

信息技术科目要纳入高考，须体现科学性和区分度.

据悉，正在编写的上海新版信息技术课程教材，按学习水平等级依次分为必修类、选择性必修类和选修类三大板块。其中，必修类设置3至4个学分，每位高中生都要学习。选择性必修这一板块的内容主要由“数据与数据结构”“网络基础”“数据管理与分析”“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”六个模块组成。

按照教材编写组的设想，若今后信息技术纳入高考加试科目，那么选择性必修中基础类板块的教学内容就无比重要：它一方面要直接对应学科考等级考的相关要求，在人才选拔上体现出足够的区分度；另一方面，又要满足高校一大批电子信息类专业对高中生知识结构的要求，要尽可能体现科学性。

为满足高校自主招生等特殊类型招生的需求，新版信息技术课程教材中还设有学习难度更高的选修类板块，内容涵盖“算法初步”“移动应用设计”等，供少数对信息技术有浓厚兴趣的特长学生学习使用。

信息技术课，将撬动更深层次教改

人人必学的信息技术课，将撬动更深层次教改

在中学教育界，除了信息技术这门课是否会从目前的“人人必学”晋级为今后的加试科目这一议题备受关注外，不少一线教师认为，从社会发展来看，很多学生从小学到初中的一路求学历程中，都已接触了编程等相关内容。

“现在，有些小学生已经可以用Scratch进行趣味编程了。

到了初中阶段，无论是课内还是课外，不少学生都在有意识地学习与信息技术相关的知识。”正如一位来自杭州的教师所言，进入高中阶段，很多学生在信息技术领域并非“一张白纸”，

高中信息技术课程如何通过更深入的教改，在教学和评价模式上进一步创新，值得思考。

素有“Scratch之父”之称的

美国麻省理工学院媒体实验室教授米切尔·雷斯尼克也直言，

时代发展至今，

编程不仅是这一代人需要掌握的技能，

更是帮助他们进入其他学习领域的基本工具。

“我们教孩子写作，并不是培养他们当作家。

同样的道理，让他们学习编程，

真正的目的是鼓励他们开启探索世界的全新方式。”

雷斯尼克透露，在下一代Scratch编程语言的开发中，线上线下的互联互动将是一个被重点关注的方向。

他认为，孩子们不仅要学会编程，而且还要有更多动手实践的机会，把自己的创新想法付诸实践。

任友群也表达了类似的看法。

“到今天为止，我们仍然认为和信息技术课程相匹配的实验条件就是机房和计算机。

但未来，随着教改的不断深入，信息技术课的教学环境也将进一步拓展。

学校应辟出更多空间，为学生提供更多动手实践的全新实验室。”

文章内容来源于文汇教育（wenhuieducation）

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