嘿，你要的创客教育课程设计干货来啦！

ZHENG ZHOU MAKER SPACE

郑州创客空间

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创客沙龙

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上周六，我们有幸请到跨学科课程设计师詹娜老师做客郑州创客空间，围绕“创客教育类课程设计与课堂教学”开展主题创客沙龙。报名文章发出后不到48小时，名额就瞬间报满，来自河南省高校、中小学负责校本课程、创客教育以及创客活动相关的老师纷纷前来参与此次沙龙。

为了能让没能到场的老师也一饱眼福，郑创君将在本篇带您回顾詹娜老师分享的大量干货。

首先，先为大家介绍一下詹娜老师：

詹娜

Interchange.Education（ICE）教育者社区联合创始人，K-12学段跨学科课程设计师，曾任北京青橙创客教育教研总监、北师大珠海分校教育创新研究中心研究员，毕业于美国Vermont州Lyndon State College，主修小学教育与早期教育专业，辅修跨文化研究。曾于美国Vermont州Fairbanks自然历史博物馆担任科学老师和天象讲解员。

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1. 造物工作坊的类型

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詹娜老师根据不同的工坊目的将其分为7大类：以想法实现为导向、以制作指定作品为导向、以学习学科知识点为导向、以掌握指定工具使用方法为导向、以解决指定问题为导向、以满足特定群体的需求为导向、以迭代原有物品/方案为导向。根据不同类型的工坊，制定相应的套路来破招。

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2. 创造性思维引导问题设计

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通过一个游戏——谁是卧底，詹娜老师带领观众开启对创造性思维引导问题的思考。仅一个形容词的差别，问题的答案显然不同。拿到“灯可以有哪些形状？”这个问题的人，给出的答案多是：圆形、长方体、环状、圆柱体等。而拿到“灯可以有哪些奇特的形状？”这一问题的人，给出的答案就大有不同：闪电状、手形、莫比乌斯环状等……

由此可见，多一个形容词（adj.）就可以令人大开脑洞。

随后，詹娜老师与老师们分享了她曾经的课程设计经验：如何启发一群四十多岁、不看科幻电影的中年人，打开脑洞放飞自我制作自己的超级武器的。年龄越大想象力就越容易被自我限制，这个时候需要用比较具象的实物来引导、启发，比如把上一节课的学生作品作为案例进行分享。

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3. 如何将人文艺术设计融入创客类课程设计

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STEM教育向STEAM教育演变的过程中，新加入了一个元素A，也就是我们常说的Arts（艺术）。究其本意，STEAN教育中的A代表：人文艺术+设计。那么我们如何将人文艺术与设计融入创客类课程设计呢？

首先，我们可以用新工具进行自我表达。比如，作为没有接触过代码的郑创君，可以尝试用智能硬件+代码编程制作一个艺术作品，例如告白盒子等。用我们的人文艺术思维，get√新的工具使用技能，即可将两者完美融合。其次，探索同种材质的多元表达语言。再次，从伟大的艺术作品/产品中寻找灵感。我们可以从一些著名的外国设计网站寻找灵感，比如红点网这类。最后，要以人为本分析需求，定义真正有价值的问题。

“学习创客制造工具的目的不只是为了熟练掌握这些技术工具，创客教育者要努力让这些技术工具融入到学习者的日常生活与学习中，为学习者提供丰富的个性化创意表达工具与学习工具。”

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4. 创客类校本课程方案设计

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校本课程的设计需要根据不同地区、不同年级、以及不同学校的需求进行定制化设计。 詹娜老师表示，创客教育最重要的使命就是创客赋能，我们应将这种创客教育的使命落实到课程中。根据不同年级分别设置相应课程：探索材料与结构，培养想象力与发散思维；学习简单的造物工具，在模仿基础上进行制造，理解结构搭建与力学，启蒙编程思维；熟悉数字化加工工具，练习解决复杂问题，提升设计思维与计算思维；理解社会热点问题，培养媒介整合力，提升领导力与执行力等。

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5. 互动交流

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对于创客教师，网络是一个极丰富的资源。詹娜老师建议大家：即时学习、用手思考、在社群中学习。遇到不懂的东西，及时搜及时查。动手实践，学中用用中学，在实践中思考。另外，社群的力量是很强大的，在各个论坛中与教师共同分享交流，在社群中学习。

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６. 课后作业

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娜娜老师不远千里为大家带来精彩的干货分享，结束时有给大家布置一个作业，不知道你们还记得不？希望各位老师对此次沙龙有一个反馈，老师们可在下方留言，娜娜老师会记下来的哟～

一大波合照来袭

Let's make the world better!

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近期活动

（2月10~12日）

开放 融合 创造

未完待续

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